Sekolah dibuka berperingkat mulai 1 September 2021

 

Sekolah akan dibuka secara berperingkat untuk Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) bersemuka mulai 1 September ini.

Menurut Kementerian Pendidikan dalam kenyataan hari ini, berkata sehubungan itu Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) diteruskan sehingga 31 Ogos.

Keputusan itu selepas mengambil kira situasi semasa pandemik COVID-19 serta hasil perbincangan bersama Kementerian Kesihatan (KKM) dan Majlis Keselamatan Negara (MKN).

"Ketetapan ini terpakai kepada semua sekolah kerajaan, sekolah bantuan kerajaan, sekolah swasta dan institusi pendidikan yang berdaftar dengan Kementerian Pendidikan," katanya.

Kenyataan itu menambah, Kementerian Pendidikan sentiasa bekerjasama rapat dengan Badan Bertindak Imunisasi COVID-19 (CITF) bagi memastikan kadar vaksinasi dalam kalangan guru, pentadbir dan kakitangan sokongan di sekolah dapat terus ditingkatkan.

Katanya, sehingga semalam seramai 253,366 atau 61.3 peratus guru dan pentadbir serta 10,876 atau 46.33 peratus kakitangan sokongan menerima sekurang-kurangnya satu dos vaksin.

"Mengambil kira kadar vaksinasi ini, Kementerian Pendidikan telah membuat ketetapan bahawa sekolah akan dibuka secara berperingkat untuk PdP bersemuka mulai 1 September 2021," katanya.

Bagaimanapun Kementerian Pendidikan akan terus mengambil kira penilaian risiko oleh KKM dan MKN sekiranya terdapat keperluan untuk membuat perubahan terhadap tarikh berkenaan.

Sebarang perubahan akan dimaklumkan lebih awal dan perincian lanjut mengenai pembukaan sekolah bagi sesi PdP secara bersemuka akan dibuat selewat-lewatnya seminggu sebelum sekolah dibuka.

"Kementerian Pendidikan sentiasa komited untuk terus melakukan yang terbaik," menurut kenyataan itu.

Sumber : Berita Harian

 

 

Kaji 'kesilapan' PdPR elak terus bebankan guru, murid

 

Oleh Dr Anuar Ahmad 

Pensyarah Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM)

Laporan Pertubuhan Kerjasama dan Pembangunan Ekonomi (OECD) bertajuk The State of Education: One Year Into the COVID Pandemic diterbitkan April 2021, adalah kajian peringkat global berskala besar membabitkan 38 negara anggota.

Beberapa hasil kajian ini boleh diteliti dalam usaha kita melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di rumah (PdPR) yang sejahtera di negara kita.

Pertama, laporan ini menunjukkan ada tiga kaedah PdPR berkesan dan menjadi pilihan kebanyakan negara OECD, iaitu secara dalam talian, edaran modul atau nota serta melalui siaran televisyen.

Terdapat juga beberapa kaedah PdPR lain seperti penggunaan telefon bimbit dan siaran radio, tetapi tahap keberkesanan lebih rendah dan kurang menjadi pilihan negara anggota OECD. Kaedah dalam talian paling berkesan dan menjadi pilihan utama kebanyakan negara.

Namun, untuk menggunakan kaedah ini, sesebuah negara mestilah mempunyai kemudahan internet berkualiti. Guru serta murid juga mestilah mempunyai kemudahan peranti. Tanpa dua kemudahan ini, kaedah PdPR dalam talian tidak dapat dilaksanakan secara menyeluruh, sebaliknya hanya sebagai kaedah sampingan.

Sebagai alternatif, OECD mencadangkan pilihan kedua, iaitu menggunakan PdPR seperti mengedarkan nota atau modul pembelajaran kepada murid. Kaedah ini sama ada secara luar talian atau edaran tangan boleh dilakukan bersama panduan manual atau modul pembelajaran. 

Murid boleh mengulang kaji dan kemudian menyiapkan latihan. Selepas selesai, murid boleh membuat serahan latihan kepada guru untuk tujuan semakan dan penilaian. Sebagai sokongan kepada kaedah edaran penggunaan telefon bimbit digalakkan murid bertanya soalan pada guru menerusi aplikasi WhatsApp atau Telegram.

Bagaimana pula Malaysia? Kajian Kementerian Pendidikan (KPM) bertajuk Kajian Kesediaan Murid Berkaitan Pembelajaran Secara Dalam Talian (2020) menunjukkan 36.9 peratus murid negara ini tidak mempunyai peranti langsung. Ini mewakili 1.85 juta murid seluruh negara. Maksudnya, keluarga mereka langsung tidak ada peranti. PdPR secara dalam talian tidak boleh mereka ikuti sepenuhnya.

Sementara itu, 90 peratus murid tidak mempunyai peranti milik peribadi. Mereka masih boleh melakukan PdPR dalam talian, tetapi perlu bergilir dengan adik-beradik lain. Selain kadar pemilikan peranti rendah, isu capaian internet rendah dan kelajuan lemah juga menyebabkan sebahagian besar anak-anak khususnya di luar bandar dan pedalaman tidak dapat menjalankan PdPR dalam talian sepenuhnya.

Kajian Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan Malaysia (NUTP) dan pasukan pengkaji Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) juga membuktikan majoriti ibu bapa dan guru tidak bersedia melaksanakan PdPR dalam talian.

Berdasarkan data kajian, fahamlah kita bahawa Malaysia belum sesuai menggunakan kaedah dalam talian sebagai kaedah utama PdPR. Bagaimanapun, KPM mengambil keputusan meneruskan juga. Hasilnya, ramai murid yang tiada peranti tidak ada pilihan lain, selain terpaksa menggunakan telefon bimbit bagi menggantikan komputer atau laptop. Penggunaan telefon bimbit sebagai kaedah PdPR berada pada kedudukan pilihan keempat dalam kalangan negara anggota OECD.

Mengapa perlu menyusahkan ibu bapa, guru dan pelajar sedangkan ada pilihan lain lebih sesuai dengan persekitaran kita?

Menteri Kanan Pendidikan sendiri mendedahkan kadar keciciran murid pada peringkat sekolah rendah meningkat daripada 0.12 peratus pada 2019 kepada 0.13 peratus pada 2020. Kadar keciciran murid sekolah menengah pula meningkat daripada 1.14 peratus kepada 1.26 peratus untuk tempoh sama.

Selepas hampir setahun setengah berlalu, berapakah kadar keciciran murid terkini?

Terdapat dua kesilapan utama PdPR sejak 2020. Pertama, keputusan memilih PdPR dalam talian sebagai medium utama. Sepatutnya, kita menggunakan edaran nota, modul dan buku kerja dengan dibantu penggunaan telefon bimbit untuk pelajar menghubungi guru atau sebaliknya.

Penggunaan PdPR dalam talian hanyalah sebagai kaedah sampingan yang boleh digunakan oleh mana-mana sekolah yang mempunyai keupayaan internet dan peranti.

Kesilapan kedua ialah PdPR sepatutnya menggunakan pendekatan berasaskan 'sistem pembelajaran' dan bukan 'sistem persekolahan'.

Pendekatan 'sistem pembelajaran' maksudnya tiada lagi konsep kehadiran kelas secara seragam seperti amalan di sekolah, tetapi PdPR tekankan aktiviti penyertaan mengikut keperluan dan kemampuan murid. Sistem ini juga boleh berubah daripada memenuhi keperluan murid secara 'seragam' kepada keperluan berasaskan individu atau kumpulan kecil.

Keanjalan pembelajaran juga diutamakan dan tidak lagi berasaskan jadual waktu yang rigid seperti di sekolah. Ia lebih mengutamakan usaha kolaborasi antara ibu bapa dan guru.

KPM boleh memberikan insentif untuk menggalakkan kolaborasi ibu bapa dan guru. Misalnya, di beberapa negara lain, diwujudkan papan pemuka, 'e-sekolah' untuk ibu bapa pantau pencapaian anak mereka.

Guru akan memasukkan markah, laporan murid dan sebagainya dalam e-sekolah. Ibu bapa boleh semak aktiviti anak mereka tanpa mengganggu guru selepas waktu pejabat.

Bila kita sudah memahami konsep dan prinsip 'sistem pembelajaran' barulah direka bentuk pelaksanaan PdPR. Misalnya, mengurangkan bilangan mata pelajaran kepada yang teras. Bagi mata pelajaran lain, KPM boleh sediakan bahan aktiviti pada ibu bapa untuk membantu anak mereka.

KPM juga boleh menggunakan Didik TV Pendidikan untuk pengajaran mata pelajaran bukan teras.

Untuk kecilkan kumpulan PdPR, sepanjang pelaksanaan ini rombak buat sementara tugasan guru. Guru mata pelajaran bukan teras boleh diminta membantu mengajar mata pelajaran teras khususnya pada peringkat sekolah rendah. Bagi melaksanakan PdPR secara berkesan, guru tidak perlu ikut senarai murid seperti senarai kelas di sekolah lagi.

Kumpulan murid boleh dikecilkan. Amalan sekarang ada kelas PdPR sehingga 40 pelajar. Jumlahnya sangat ramai. Bagaimana seorang guru dapat melaksanakan PdPR berkesan dengan jumlah murid seramai itu?

KPM juga sepatutnya melaksanakan pentaksiran PdPR untuk menggantikan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD). Ketika PBD dibangunkan dahulu, rubrik pentaksiran berasaskan PdP secara bersemuka dalam bilik darjah.

Apabila dibina rubrik pentaksiran baharu selari amalan PdPR, mudahlah tugasan guru melaksanakan pentaksiran tidaklah mereka teragak-agak memberikan markah. Yang penting semua guru jelas rubrik yang perlu mereka taksir.

Ia juga membantu memudahkan ibu bapa untuk membantu murid, manakala murid sendiri memahami lebih jelas apakah yang mereka perlu lakukan untuk mendapat markah yang baik.

Sumber : Berita Harian

 

PdPR selama 25 hari bermula 13, 14 Jun 2021

 

Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) akan dilaksanakan selama 25 hari persekolahan bermula 13 dan 14 Jun mengikut kumpulan negeri masing-masing.

Pembukaan sekolah pada 13 Jun membabitkan negeri kumpulan A iaitu Johor, Kedah, Kelantan dan Terengganu, manakala pada 14 Jun pula membabitkan negeri kumpulan B iaitu Melaka, Negeri Sembilan, Pahang, Perak, Perlis, Pulau Pinang, Sabah, Sarawak, Selangor, Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur, Labuan serta Putrajaya.

Menteri Kanan (Pendidikan), Datuk Dr Radzi Jidin, berkata ketetapan yang berkuat kuasa hari ini bukan saja merangkumi sekolah kerajaan, malah turut membabitkan sekolah swasta, sekolah antarabangsa dan sekolah ekspatriat yang mendaftar dengan Kementerian Pendidikan (KPM).

Beliau berkata, sekolah berkenaan perlu melaksanakan PdPR sepanjang tempoh ditetapkan berdasarkan takwim masing-masing.

"Kita sedia maklum waktu ini sekolah dalam cuti pertengahan tahun dan sesi persekolahan berikutnya mengikut takwim akan bermula pada 13 Jun untuk negeri kumpulan A dan 14 Jun untuk negeri kumpulan B.

"Kemudian murid akan mengikuti PdPR selama 25 hari persekolahan sehingga cuti berikutnya iaitu cuti pertengahan penggal bermula pada 16 Julai bagi negeri kumpulan A dan 17 Julai bagi negeri kumpulan B.

"Dari tarikh itu bermula cuti pertengahan penggal sehingga 26 Julai untuk negeri kumpulan B dan 25 Julai untuk negeri kumpulan A.

"Jadi itulah takwim atau jadual penggal persekolahan yang ada dan berkuat kuasa pada hari ini," katanya pada sidang media khas di Putrajaya, hari ini.

Radzi berkata, KPM akan membuat pengumuman lebih awal iaitu seminggu sebelum sesi persekolahan bermula bagi setiap cuti pertengahan penggal.

"Ramai yang akan bertanya apa akan berlaku selanjutnya selepas ini iaitu selepas berakhirnya sesi cuti pertengahan penggal itu.

"Jadi, KPM akan memaklumkan kepada ibu bapa dan murid sekurang-kurangnya seminggu sebelum persekolahan bermula mengenai pendekatan selanjutnya berdasarkan situasi pada waktu itu," katanya.

Sumber : Berita Harian

 

 

 

KPM perlu sedia rancangan jangka panjang pendidikan digital

 

Kementerian Pendidikan (KPM) perlu menyediakan rancangan jangka panjang mengenai pendidikan digital memandangkan ia akan menjadi asas kepada sistem pendidikan pada masa depan.

Pakar Pendidik, Pusat Kajian Pendidikan dan Kesejahteraan Komuniti, Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM), Dr Anuar Ahmad, berkata stigma ibu bapa serta masyarakat perlu diubah, bahawa sistem pembelajaran dalam talian atau digital ketika ini bukan lagi bersifat sementara.

"Signal itu kena tepat. Kita harus melihat sama ada COVID-19 ada atau tidak, pendigitalan dalam pendidikan pasti akan berlaku. Jika kita lihat di negara maju, mereka sudah bergerak ke arah pendigitalan pendidikan ini sangat pesat.

"Maknanya sekarang, kita tidak boleh anggap pelaksanaan pembelajaran dalam talian, hanya semata-mata disebabkan kita berdepan COVID-19, tetapi kita kena merancang dalam jangka panjang pendidikan digital ini akan menjadi asas kepada sistem pendidikan masa depan," katanya.

Beliau berkata demikian ketika menjadi panel dalam program Bicara BH: PdPR dilaksana lagi, sudah bersediakah guru, murid? secara maya hari ini yang dihoskan Fazilah Hani Harun.

Turut diundang sebagai panel, Presiden Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan (NUTP), Aminuddin Awang.

Sejak tahun lalu, pelbagai bentuk dan kaedah pembelajaran baharu diperkenal KPM untuk memastikan PdPR berjalan lancar termasuk menambah siaran saluran TV pendidikan serta pengenalan Didik TV KPM, yang membolehkan akses PdP lebih mudah dicapai dan meluas.

Anuar berkata, sejak Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) tamat dan sesi PdP bersemuka bermula Januari hingga April lalu, pendedahan kepada pendigitilan pendidikan seolah-oleh tidak lagi menjadi keutamaan termasuk oleh ibu bapa sendiri.

"Kita lupakan tentang pembelajaran dalam talian. Kita tidak bicara soal pembelajaran dalam talian. Itu satu kesilapan yang kita lakukan dengan seolah-olah tidak ada PdPR lagi.

"Ibu bapa anggap PdPR ini sementara, jadi mereka rasa tiada keperluan menyediakan keperluan wang untuk membeli peranti," katanya.

Beliau berkata, kaedah guru Malaysia melaksanakan PdPR sejak tahun lalu turut mendapat pujian universiti berprestij dunia termasuk Universiti Oxford sendiri.

Anuar berkata, tumpuan KPM dalam pelaksanaan PdPR sepanjang tempoh Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) kali ini perlu mengambil kira penilaian terhadap tahap motivasi murid untuk belajar, dengan memastikan mereka kekal fokus dan bersemangat.

Katanya, perkara ini perlu diberi keutamaan bagi mengelak mutu pembelajaran mereka semakin merosot, sekali gus berdepan isu keciciran.

"Kita lihat trend pembelajaran menggunakan peranti semakin meningkat, namun ia tidak begitu berkesan untuk menarik fokus murid belajar.

"Sebaiknya ia perlu diselang seli dengan kaedah lain. Anak-anak kini berdepan motivasi untuk belajar yang semakin menurun, walaupun mereka hadir ke kelas dalam talian, tetapi ada kalanya tidak fokus dengan pembelajaran.

"Ada tugasan diberi tidak dihantar semula. Ini semua disebabkan masalah persekitaran yang dihadapi mereka sejak tahun lalu, masih tidak dapat diselesaikan seperti capaian internet yang lemah, masalah akses kepada gajet yang terhad serta komitmen ibu bapa yang tinggi terhadap kerjaya masing-masing," katanya.

Justeru, beliau berkata, KPM perlu meneliti dan menyemak setiap masa kaedah PdPR masa kini supaya ia mudah diakses dan menarik perhatian murid untuk belajar.

"Sekarang, graduan pendidikan yang menuntut di institut pengajian tinggi (IPT) dan Institut Pendidikan Guru (IPG) tidak diberi pendedahan mengenai cybergogi, yang dilatih lebih kepada pembelajaran dalam kelas. Ini pun harus kita perkasakan lagi," katanya.

Sementara itu, Anuar juga mencadangkan insentif khas diberi kepada guru yang berjaya dan cemerlang dalam memperkenalkan modul PdP alaf baharu, yang mengadaptasikan penggunaan digital dalam menyampaikan pembelajaran kepada murid.

Sumber : Berita Harian

 

Permainan dalam talian suntik elemen ceria PdPR

 

oleh Dr Maslawati Mohamad

Pensyarah Kanan Pusat Kajian Inovasi Pembelajaran dan Pengajaran Fakulti Pendidikan UKM

 

Pelaksanaan Pengajaran dan pembelajaran di rumah (PdPR) kembali lagi buat kali ketiga. Hal ini sebenarnya bukanlah di luar jangkaan jika kita melihat senario semasa pandemik COVID-19 di seluruh dunia.

Justeru apabila Kementerian Pendidikan (KPM) mengumumkan bahawa PdPR yang dilaksanakan pada Januari lalu kini dimulakan kembali selepas Aidilfitri selama 10 hari, ia bukanlah terlalu mengejutkan.

Persoalannya, adakah guru dan murid sudah bersedia? Berdasarkan pengalaman sebelum ini, terlalu banyak rungutan mengenai kaedah pembelajaran PdPR.

Bosan, tertekan, malah ada murid yang tidak hadir ke kelas kerana pelbagai masalah termasuk ketiadaan gajet atau tiada liputan perkhidmatan telekomunikasi.

Bagaimanapun, dari satu sudut yang lain guru seharusnya sudah bersedia kali ini untuk berhadapan PdPR. Kaedah mengajar membosankan atau statik seperti yang menjadi rungutan sebelum ini seharusnya sudah tiada.

Guru seharusnya sedar murid masa kini adalah generasi digital. Ini bermakna, mereka lebih berminat dengan penggunaan teknologi berbanding kaedah pengajaran dan pembelajaran seperti generasi terdahulu.

Justeru, satu daripada kaedah yang boleh diusahakan guru untuk menjayakan PdPR adalah dengan menggunakan kaedah permainan dalam talian atau disebut juga sebagai gamifikasi.

Permainan dalam talian mempunyai pelbagai ciri-ciri menarik yang boleh disesuaikan dengan gaya pembelajaran murid, meningkatkan motivasi dan penyertaan mereka dalam proses pembelajaran.

Kaedah ini dari satu segi, berupaya mengurangkan beban guru dalam penyediaan soalan serta penandaan jawapan.

Sebagai contoh, Kahoot! dan Quizizz adalah antara dua program permainan dalam talian yang boleh memperkukuhkan pembelajaran murid.

Terdapat dua kebaikan utama yang boleh dicapai oleh guru dan murid apabila mereka mengintegrasikan permainan dalam talian dalam proses PdPR.

Pertamanya, permainan dalam talian dapat meningkatkan tahap motivasi pembelajaran murid dan mengekalkannya. Kedua, ia dapat mengurangkan beban kerja guru. Misalnya, menerusi permainan dalam talian membolehkan guru terus memberikan jawapan bagi setiap soalan diberikan selepas murid selesai menjawabnya.

Apabila murid menggunakan permainan dalam talian itu, guru mendapat maklum balas secara automatik. Pada semua tahap, jawapan yang betul bagi setiap soalan akan disediakan.

Murid juga boleh melihat jawapan mereka dan menilai semula jika ia salah. Hal ini boleh terjadi dalam tempoh singkat, serta-merta, malah dalam persekitaran yang sama. Jawapan kepada soalan juga akan segera tertera. Mereka berpeluang membuat pembetulan dan pengubahsuaian terhadap teknik belajar dan cara mereka berfikir.

Keadaan ini membolehkan mereka belajar daripada kesilapan malah saling berlumba untuk menjadi murid yang menjawab paling betul dengan banyak.

Strategi permainan dalam talian yang baik membolehkan murid menjadi lebih bermotivasi untuk meneruskan pembelajaran dan meningkatkan tahap pengekalan tumpuan mereka.

Secara tidak langsung ia dapat memupuk dan mempraktik teknik penyelesaian masalah menerusi pelbagai tahap yang berbeza apabila menggunakan permainan dalam talian. Murid juga boleh bermain mengikut masa dan tempat yang mereka mahu.

Selain itu, paparan skrin yang menarik, pilihan warna serta latar belakang muzik turut membantu mengekalkan minat murid dalam bermain permainan dalam talian.

Ada kala mereka akan diberi kata-kata pujian seperti hebat, bagus selain disertakan animasi, bunyi tepuk tangan atau visual yang menarik. Ini akan menaikkan lagi semangat murid untuk mencuba dan menjadi bangga dengan pencapaian mereka.

Selain itu terdapat juga perisian permainan dalam talian ini membenarkan pemain melanjutkan masa atau tempoh permainan apabila mereka berjaya mencapai sesuatu tahap pencapaian. Adakalanya penerangan dalam bentuk 'flag' disediakan bagi soalan yang salah. Ini membantu murid belajar secara berdikari.

Bagi meningkatkan emosi dan hubungan sosial murid pula, mereka patut diberi pujian selepas berjaya menamatkan permainan atau mendapat markah tinggi. Amalan ini adalah sebahagian usaha untuk menggalakkan murid supaya mengambil bahagian yang aktif di dalam proses pembelajaran.

Satu lagi kebaikan pengajaran secara permainan dalam talian ialah guru boleh membina soalan ujian dan peperiksaan serta menanda kertas jawapan di dalam ruang perisian itu.

Apabila terdapat ramai murid dalam kelas, maka beban kerja guru juga bertambah. Kini banyak soalan ujian merangkumi pelbagai topik dan bidang sudah disediakan secara percuma atau dengan caj bayaran yang minima di dalam talian.

Satu lagi keistimewaannya, penggunaan permainan dalam talian membolehkan guru membina bank soalan dan perisian itu yang akan menyusunnya.

Oleh itu, setiap murid akan mendapat set soalan yang berbeza. Ini membantu guru dalam mengurangkan tahap meniru murid sekiranya ujian itu dijalankan dalam kelas. Murid tidak boleh bertanya jawapan daripada rakan lain kerana turutan soalan yang berbeza.

Apabila soalan ujian diletakkan dalam sistem pengurusan pembelajaran dalam talian, pendidik boleh mengakses soalan berkenaan di mana sahaja mereka berada asalkan mereka mempunyai capaian internet.

Sebenarnya dalam pelaksanaan PdPR, guru berperanan untuk memastikan pelajar terbabit secara aktif, memahami peraturan, menjaga emosi dan mengawasi hubungan sosial. Kelebihan yang terdapat di dalam penggunaan aplikasi seperti ini di dalam tempoh pelaksanaan PdPR diyakini akan dapat mengekalkan motivasi pembelajaran murid.

Sumber : Berita Harian

 

 

Rakaman DidikTV KPM di YouTube mudah ulang kaji

 

Pengisian program DidikTV KPM membantu pelajar mengulang kaji pelajaran dengan lebih mudah dan lengkap kerana rakaman program turut disiarkan menerusi YouTube.

Baik pelajar mahu pun guru, pilihan untuk menonton di televisyen dan diulang menerusi peranti dianggap dapat meningkatkan kefahaman, terutama dalam subjek yang agak rumit atau memerlukan masa difahami.

Di Jertih, saluran DidikTV KPM memberi ruang belajar tambahan bagi pelajar Tingkatan Empat Sekolah Menengah Agama (SMA) Maarif, Besut, Nur Adriana Rosdan, 16, yang tidak bimbang jika berlaku pertembungan masa antara program di saluran ntv7 itu dengan proses Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) bersama guru dan rakan.

"Jika terlepas sesuatu segmen atau subjek di televisyen, saya boleh menonton semula semua rakaman di saluran YouTube.

"Kadang-kadang ada topik dibincangkan menerusi PdPR yang memerlukan pencerahan yang lebih mendalam dan DidikTV KPM dapat membantu kami memahami sesuatu subjek secara lebih kreatif dan mudah dengan penggunaan audio serta visual menarik.

"Sebagai pelajar, saya dapat melihat perbezaan dan tambah nilai proses pembelajaran kerana bimbingan secara langsung daripada guru melengkapi apa yang ditonton menerusi DidikTV KPM," katanya ketika ditemui di Kampung Raja, Besut.

Adiknya, Darwisy Iman Rosdan, 10, murid Tahun Empat Sekolah Kebangsaan Kampung Raja berkata, DidikTV KPM memudahkannya mengulang kaji bersama keluarga.

"Jika masih tidak faham, saya boleh minta bantuan kakak atau ibu untuk sama-sama menonton subjek yang diajar di DidikTV KPM dan mereka terangkan semula kepada saya.

"Belajar TV lebih mudah ditonton bersama keluarga dan tidak perlu berkongsi gajet seperti telefon untuk menonton DidikTV," katanya.

Di Tanjung Malim, guru SK FELDA Sungai Behrang, Kamarul Azri Awang, 42, berkata saluran DidikTV KPM adalah berita gembira bagi golongan pendidik yang melihatnya sebagai medium PdPR dalam suasana lebih santai, tetapi padat dengan pengiasan.

"Murid belajar dalam suasana lebih kondusif di hadapan televisyen tanpa perlu melihat peranti yang kecil yang ada masanya berdepan gangguan capaian internet.

"Dengan DidikTV KPM, mereka hanya perlu meneliti jadual harian dan bersedia sebelum menonton supaya lebih memahami apa yang diajar, manakala guru juga boleh menimba ilmu dari segi penyampaian kandungan," katanya.

Di Ipoh, pembelajaran secara menonton DidikTV KPM didapati meningkatkan tumpuan murid, selain memudahkan akses secara keseluruhan bagi melancarkan PdPR.

Bapa, Mohd Aznizam Azahar, 35, berkata medium itu turut membolehkan ibu bapa memantau perkembangan anak mereka, selain memastikan mereka tidak terlepas subjek berdasarkan jadual disediakan.

"Ibu bapa yang bekerja boleh mengingatkan anak mengenai subjek masing-masing atau mencari kembali program menerusi YouTube jika bertembung dengan sesi pengajian dalam talian.

"Bagi saya, DidikTV KPM banyak membantu pelajar dan dapat mengelak daripada berlaku keciciran," katanya.

Sumber : Berita Harian